胡佳，武漢大學(xué)在職研究生學(xué)位，湖北紅十字會救護(hù)培訓(xùn)師，美國AHA救護(hù)員，護(hù)理系副主任；主講課程為《急危重癥護(hù)理學(xué)》、《臨床思維訓(xùn)練》，具備多年教學(xué)醫(yī)院急診、重癥臨床工作經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
既是競賽，也是學(xué)習(xí)
自入職湖北恩施學(xué)院以來，胡佳一直積極參與學(xué)校的和集團(tuán)的各種比賽，在各項(xiàng)賽事中都取得了不錯的成績。
2022年，胡佳代表學(xué)校參加新高教集團(tuán)教學(xué)競賽贏得了二等獎，雖然取得了不錯的成績，胡佳的內(nèi)心卻十分掙扎，“這次比賽中，我遇到了自己的瓶頸，整個過程都太燒腦了，當(dāng)時心想以后不要再參加比賽了?！奔幢銉?nèi)心稍有抗拒，但她知道課程建設(shè)中的問題還未得到解決，正因?yàn)槿绱?，她時常向前輩和專家請教，一步一步地學(xué)習(xí)和成長，努力突破創(chuàng)新瓶頸，一段時間后，她發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)中還存在可以落地的新思路！于是她再次投身于各種教學(xué)競賽中，不斷尋找新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。
在今年校級精彩課堂競賽中獲得特等獎的她，緊接著又參與到緊張激烈的第四屆全國高校教師創(chuàng)新大賽中?！安徽撌悄Ｊ絼?chuàng)新還是方法創(chuàng)新，這些工作大家都在做，要想突出課程亮點(diǎn)，體現(xiàn)多樣化的課堂，關(guān)鍵是要從日常教學(xué)工作中提煉新的框架，最燒腦的就是提煉上層理念?！眰滟惼陂g，胡佳每天通宵達(dá)旦查資料，她的教學(xué)創(chuàng)新成果報告經(jīng)歷了一次全新改版，功夫不負(fù)有心人，最終贏得了省級三等獎！“這次備賽過程像重讀了一次研究生，賽前有專業(yè)培訓(xùn)，賽中有教授指導(dǎo)，這些經(jīng)歷是既是競賽，也是學(xué)習(xí)，能夠在工作后接觸到知名教授是非常難得的人生經(jīng)歷，能取得這個成績已經(jīng)盡了最大的努力，對自己來說是個突破?！?/p>
重在課堂教學(xué)但不止于課堂教學(xué)！
為了抓住學(xué)生課堂上的注意力，胡佳會在開課前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)《急危重癥護(hù)理學(xué)》是醫(yī)學(xué)部第一門省級一流課程，是老師與歷屆學(xué)生共同努力的結(jié)果，以此來引起學(xué)生對課程的重視?！半m然大家以前取得的成績沒有辦法把大家?guī)У矫５恼n堂上，但為了給大家?guī)砀哔|(zhì)量的課堂，老師們在不斷努力?！甭牭嚼蠋熯@么說，學(xué)生也認(rèn)為上課態(tài)度必須要與課程水平相匹配，不能辜負(fù)課堂和老師，因此，在胡佳的課堂上，即使是最后一排的同學(xué)也能全神貫注。
“在正式上課之前，誰先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的‘有機(jī)磷殺蟲藥中毒’？”為了確保學(xué)生能掌握專業(yè)知識，通過課堂提問和隨堂測試以反復(fù)鞏固知識點(diǎn)是胡佳在課堂上的常規(guī)操作。“要講知識點(diǎn)但不能只講這個知識點(diǎn)，要讓學(xué)生知道與其相關(guān)聯(lián)的其他要點(diǎn)。”胡佳還常常與學(xué)生分享以往在醫(yī)院的工作經(jīng)歷，包括臨床案例、行業(yè)考證考等。
教學(xué)重在課堂教學(xué)，但不能止于課堂教學(xué)。作為醫(yī)學(xué)生，要學(xué)的東西是多且細(xì)致，單憑課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了更好地使理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握急危重癥的救治方法和技術(shù)，胡佳通過《臨床思維訓(xùn)練》課程幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，《臨床思維訓(xùn)練1》課程強(qiáng)調(diào)解決方法，讓學(xué)生分析討論內(nèi)外婦兒的各科臨床案例，幫助學(xué)生以科學(xué)的方法規(guī)范回答問題，培養(yǎng)解決急危重癥問題的實(shí)際能力；《臨床思維訓(xùn)練2》則注重技能操作，引導(dǎo)學(xué)生將解決問題的方法落到實(shí)處，提高真實(shí)的施救能力，是《臨床思維訓(xùn)練1》課程的延續(xù)課程。她鼓勵學(xué)生通過虛擬仿真用游戲的方式鞏固專業(yè)知識，同時選拔優(yōu)秀的同學(xué)參加校內(nèi)外學(xué)科競賽及急救技能普及推廣活動，學(xué)生的實(shí)踐能力在快速提升，同時又為學(xué)生帶來了很豐富精彩、專業(yè)性強(qiáng)的大學(xué)生活。
統(tǒng)計學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合課程創(chuàng)新效果明顯
在胡佳此前在醫(yī)院工作，對PDCA質(zhì)量管理模式十分熟悉。所謂“PDCA循環(huán)”是統(tǒng)計學(xué)中的概念，就是將質(zhì)量管理分為四個階段，即Plan(計劃）、DO（執(zhí)行）、Check（檢查）和Act（處理）。在質(zhì)量管理活動中，要求把各項(xiàng)工作按照作出計劃、計劃實(shí)施、檢查實(shí)施效果，然后將成功的納入標(biāo)準(zhǔn)，不成功的留待下一循環(huán)去解決。成為一名專職教師后，胡佳在急危重癥護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在對急危重癥職業(yè)認(rèn)知不清、急危重癥臨床護(hù)理實(shí)踐不夠、學(xué)習(xí)全過程方向感不強(qiáng)等“痛點(diǎn)”問題，而此模式非常適合高校課程，不但能有效解決教學(xué)中存在的痛點(diǎn)問題，而且符合新醫(yī)科背景下對西部少數(shù)民族地區(qū)和基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，同時兼具普適性和推廣性。
為促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，她在課程教學(xué)實(shí)施中，運(yùn)用此模式以循環(huán)反饋、迭代式改進(jìn)、數(shù)據(jù)驅(qū)動為抓手，不斷激發(fā)學(xué)生反饋式深度學(xué)習(xí)，急危重癥知識、能力、素質(zhì)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜危重癥問題的綜合能力和高階臨床思維。PDCA質(zhì)量管理模式用于教學(xué)改革后，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長、社會服務(wù)等方面都取得了良好成效，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，班級學(xué)習(xí)成績進(jìn)步明顯，為我校畢業(yè)生在考證通過率及就業(yè)競爭力上有了顯著效果；學(xué)生參加全國大學(xué)生技能競賽護(hù)理賽道獲華中華南賽區(qū)團(tuán)體二等獎、個人單項(xiàng)一等獎，3人獲省級虛擬仿真大賽一等獎多次受到地廳級抗疫活動表彰；課程獲省級線上線下混合式一流本科課程；教學(xué)研究成果獲校級教學(xué)成果獎；團(tuán)隊(duì)教師參加各類教學(xué)比賽多次斬獲特等獎、一等獎、二等獎。
欲得其中，必求其上，欲得其上，必求上上。”這是胡佳的座右銘。一直以來，她以自己的實(shí)際行動，在平凡的崗位上留下一串串堅實(shí)的腳印，在不斷的競爭和學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造新的價值。未來，她將繼續(xù)以“用心教書，用愛育人”為努力和奮斗的目標(biāo)，以更大的熱情投入到醫(yī)學(xué)教育教學(xué)工作中。
