·專業(yè)定位
培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要,政治可靠、道德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、具有強烈社會責(zé)任感、較強的創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)素養(yǎng),掌握會計、管理、經(jīng)濟、法律和計算機應(yīng)用的知識和能力,能夠在工商企業(yè)、金融企業(yè)、政府、事業(yè)單位及其他相關(guān)部門勝任會計及相關(guān)工作的應(yīng)用型復(fù)合型人才。
·歷史沿革
會計學(xué)專業(yè)發(fā)展分為三個階段:2003年設(shè)立財務(wù)管理本科專業(yè),2008年增設(shè)會計方向,培養(yǎng)注冊會計師及會計崗位人才。2017年獨立設(shè)置會計學(xué)專業(yè),經(jīng)過多年發(fā)展,成為我校特色專業(yè),培養(yǎng)了眾多高質(zhì)量人才。2019年財務(wù)管理獲批湖北省一流專業(yè)建設(shè)點,與會計專業(yè)形成良性聯(lián)動,共享資源,加速會計專業(yè)發(fā)展。
·特色優(yōu)勢
1.“基礎(chǔ)→專項→綜合→創(chuàng)新”四段式人才培養(yǎng)模式
學(xué)生培養(yǎng)分為四個階段:基礎(chǔ)教育和能力養(yǎng)成階段,完成公共和學(xué)科基礎(chǔ)課程,形成專業(yè)認(rèn)知和基礎(chǔ)能力;專項知識和能力教育階段,分模塊學(xué)習(xí)專業(yè)課程;綜合能力培養(yǎng)階段,進行專業(yè)綜合能力訓(xùn)練;實務(wù)應(yīng)用能力和業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段,通過仿真模擬實訓(xùn)和真賬實訓(xùn)強化實踐創(chuàng)新和創(chuàng)新能力,提升就業(yè)競爭力,實現(xiàn)能力逐級提升。
2.四維一體的“坐標(biāo)式”職業(yè)能力養(yǎng)成實踐教學(xué)體系
以學(xué)生的職業(yè)能力養(yǎng)成為主線,將學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成過程及崗位勝任能力的全要素具化為能力、課程、平臺形成的坐標(biāo)點陣,并將實訓(xùn)任務(wù)模塊化、場景化,學(xué)生通過項目式、成果式的學(xué)習(xí)完成坐標(biāo)點任務(wù),不斷進化,自我成長,從而實現(xiàn)從“基礎(chǔ)→專項→綜合→創(chuàng)新”能力的逐級提升,進而實現(xiàn)從“學(xué)生學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工“的循序漸進式蛻變。
3.“需求一能力-成果-課程”的動態(tài)課程響應(yīng)機制
以市場需求為起點,以能力為紐帶,以成果為導(dǎo)向,形成“市場需求一能力要求-成果產(chǎn)出-課程體系”的課程動態(tài)響應(yīng)機制,通過360的內(nèi)外市場調(diào)查,形成學(xué)生崗位勝任能力及畢業(yè)要求,進而外化為達到這些能力需要產(chǎn)出什么樣的成果,以成果為基礎(chǔ)形成課程體系,從而形成與市場相銜接,互聯(lián)互通、適時響應(yīng)、動態(tài)調(diào)整的課程動態(tài)響應(yīng)機制。
4.“學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念
“以學(xué)生為中心,產(chǎn)出導(dǎo)向,持續(xù)改進”(OBE理念)的教學(xué)理念,遵循反向設(shè)計原則,采用翻轉(zhuǎn)教學(xué),對人才培養(yǎng)模式進行顛覆性改革。通過內(nèi)外需求的360調(diào)查,確定畢業(yè)能力和要求,進而確定產(chǎn)出成果,對《財務(wù)管理》《財務(wù)會計》《資產(chǎn)評估》13門專業(yè)課從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課堂模式等進行系統(tǒng)性解構(gòu)重構(gòu)。
5.“書證融通”職業(yè)技能和就業(yè)競爭力的培育模式
2019年會計專業(yè)獲得數(shù)字化管理會計、大數(shù)據(jù)財務(wù)等5個教育部1+X證書合作試點院校,于是便啟動了“書證融通”的人才培養(yǎng)改革,將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書相互銜接融通,將“1+X”證書實踐應(yīng)用到教學(xué)過程中,將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相互對接,同步考試與評價,從而打造書證融通的人才培養(yǎng)模式。
6.“六融合”式的高質(zhì)量、新型課堂
依托學(xué)校自有的TronClass線上教學(xué)平臺,全面推進線上線下混合式教學(xué),線上教學(xué)資源建設(shè),全面推進課堂模式改革,80%課程通過理實融合、虛實融合、虛實融合、知行融合、學(xué)思融合、師生融合、考評融合等“六個融合”打造特色鮮明的精彩課堂,推動傳統(tǒng)課堂向以學(xué)生為中心的開放式、混合式、對話式的課堂的轉(zhuǎn)變,打造以“任務(wù)+”和“項目+”驅(qū)動的體驗式新課堂。
7.數(shù)字化、智能化的仿真綜合實訓(xùn)中心
學(xué)院投資約600萬元建設(shè)了數(shù)智綜合實訓(xùn)中心,占地1500余平方米,設(shè)有6個實訓(xùn)室,包括數(shù)智財務(wù)、智慧金融等。該中心集成了仿真模擬、會計能力培養(yǎng)、財務(wù)實訓(xùn)等多項功能。
8.“模擬實訓(xùn)室+基地+真賬業(yè)務(wù)”的學(xué)徒制新模式
與湖北省億普諾財務(wù)服務(wù)公司、湖南恒信弘正會計師事務(wù)所合作建設(shè)“云財務(wù)共享服務(wù)中心”,創(chuàng)建了“互聯(lián)網(wǎng)會計工廠”實訓(xùn)實習(xí)基地,采用模擬實訓(xùn)室+基地+真賬業(yè)務(wù)的學(xué)徒制新模式,每年約40名學(xué)生參與近30個真賬項目實訓(xùn)。
9.一、二、三課堂融合式綜合素質(zhì)培育體系
以第一課堂的主體地位,創(chuàng)新啟發(fā)探究式課程教學(xué)模式,豐富第二課堂以學(xué)生社團、文體競賽、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)活動等為載體的校內(nèi)實踐,拓展第三課堂的社會實踐、海外研修、國際交流、聯(lián)合培養(yǎng)項目實施,構(gòu)筑三課堂銜接與融匯的教育教學(xué)生態(tài)體系。
10.“全鏈條式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系
會計專業(yè)依托學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院,構(gòu)建了包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、技能提升、融資對接、項目孵化、公司加速等環(huán)節(jié)的“全鏈條式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。該體系圍繞五大核心功能,建立五大平臺,形成特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
11.“數(shù)智財務(wù)”卓越培養(yǎng)計劃
及時調(diào)整培養(yǎng)方向,與金蝶國際軟件集團有限公司旗下的金蝶精一深度合作,實施了“數(shù)智財務(wù)”卓越培養(yǎng)計劃,建設(shè)“數(shù)智財務(wù)”卓越班,培養(yǎng)智能財務(wù)、共享財務(wù)、大數(shù)據(jù)財務(wù)等方向的人才。