
為科學謀劃和推動學校醫(yī)學專業(yè)認證工作,增強教職員工對醫(yī)學專業(yè)認證工作的認知,11月7日,學校特邀華中科技大學黨委副書記、國家醫(yī)學專業(yè)認證專家馬建輝教授,舉辦《臨床醫(yī)學專業(yè)認證的實踐與探索》專題報告會,全體校領導、各職能部門全體人員、各二級學院系主任及以上干部、醫(yī)學院全體教職員工參加會議。報告會由校長馬鳳余主持。

馬建輝從臨床醫(yī)學專業(yè)認證介紹、認證標準的制定與修訂、建立以學生為中心的人才培養(yǎng)模式、認證準備工作等四個方面對臨床醫(yī)學專業(yè)認證作了全面、系統(tǒng)的介紹。對于醫(yī)學專業(yè)認證,馬建輝從認證的程序、專家組進校考察的主要方式、認證的重點三個層面進行解讀。對于本科醫(yī)學教育標準,馬建輝從醫(yī)學教育原則、依據(jù)標準實施認證、標準參考、認證標準與指南修訂四個層面作了指導。對于建立以學生為中心的人才培養(yǎng)模式,馬建輝認為,教育模式的改革貫穿教學方法、課程體系、評價方法的始終,而教育技術的革新則是教育模式改革的基礎,要建立“學生責任、教師責任、學校責任”三級責任體系,以提升醫(yī)學生自主學習、溝通交流、信息處理和批判性思維能力為目標。對于認證準備工作,馬建輝強調要從謀劃醫(yī)學發(fā)展、推進醫(yī)學教育發(fā)展、強化醫(yī)學生培養(yǎng)、統(tǒng)領醫(yī)學教育創(chuàng)新等方面出發(fā),規(guī)劃醫(yī)學教育的未來。近兩個小時的講座,馬建輝從理論導引到探索實踐,從高度遠瞻到深度剖析,從宏觀視野到細節(jié)觀察,層層解析,為參會人員奉獻了一場精彩、生動的講座。

馬鳳余在總結時表示,馬教授的報告有很強的指導性、針對性、實用性,為學校工作指明了方向、明確了目標、確立了路徑,尤其是馬教授關于建立以學生為中心的人才培養(yǎng)模式的闡述,與集團董事長倡導的OBE人才培養(yǎng)理念的內涵——“學生中心、能力導向、持續(xù)改進”高度一致,這進一步堅定了我們持續(xù)推進OBE人才培養(yǎng)模式改革的決心。
馬鳳余還結合醫(yī)學專業(yè)認證和學校未來發(fā)展,分享了十二點體會:醫(yī)學專業(yè)認證必須做,這既是與國際接軌,也是國家的要求,更是學校未來發(fā)展“打醫(yī)學牌”的必由之路;醫(yī)學專業(yè)認證是執(zhí)業(yè)醫(yī)師的準入要求,也是學校提高人才培養(yǎng)質量的必然要求,更是學校發(fā)展的必然要求;認證的重點是要按照OBE的理念去落實和執(zhí)行“學生中心、能力導向、持續(xù)改進”;要對標學校建設與改革,吃透醫(yī)學專業(yè)認證的標準和要求;遲認證不如早認證,因為標準和要求將會越來越高,難度會越來越大;建立“以學生為中心”“以學為中心”的人才培養(yǎng)模式,是真正“以學生為中心”人才培養(yǎng)理念的落實;改革的重心是課程體系、課程內容與教學方法的改革;一個教育方法、教育模式的改革是一系列建設的聯(lián)動;強力推進臨床醫(yī)學專業(yè)改革,建立以早臨床、多臨床、反復臨床為核心的教學模式、教學方法、課程體系的調整;核心是盡早建立以能力導向的評價體系,有了評價體系、評價標準,所有的調整和建設才有的放矢;要加強教師的培訓,加強干部的培養(yǎng),每個學院都應該成立一個教師發(fā)展中心,有人專門做教師發(fā)展和教育教學改革的研究。馬鳳余最后要求,要全面學習、全面宣傳、全面設計、全面建設,將合格評估與專業(yè)認證“兩場谷子”一場打。
【專家簡介】
馬建輝,現(xiàn)任華中科技大學黨委副書記、兼任教育部醫(yī)學教育專家委員會委員、教育部臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會副主任委員、教育部教學與專業(yè)設置教指委委員、中國高等教育學會常委及醫(yī)學教育專業(yè)委員會常務理事、中華醫(yī)學會常委及醫(yī)學教育分會常務理事。長期從事高等教育管理與研究工作,在創(chuàng)新醫(yī)學教育人才培養(yǎng)模式等方面做了卓有成效的工作。
馬建輝主持的“以問題為基礎學習教學方法在醫(yī)學教育中的改革與實踐”獲國家教學成果二等獎,參與了中國《本科醫(yī)學教育標準——臨床醫(yī)學(試行)》的研究和制定工作,參與了教育部高等學校教學評估和醫(yī)學專業(yè)認證工作。
多年來,馬建華發(fā)表高等教育研究論文數(shù)十篇,獲國家教學成果二等獎2項,省級教學成果獎6項。任人民衛(wèi)生出版社出版規(guī)劃教材《醫(yī)學導論》第4、5版主編。