在國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略深入推進(jìn)的背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合正不斷重塑高校育人生態(tài)。為積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)信息化升級(jí)戰(zhàn)略，湖北恩施學(xué)院以超星AI智慧教學(xué)平臺(tái)為支撐，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)流程，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐步構(gòu)建起“以學(xué)生為中心”的數(shù)字化課堂新樣態(tài)。
目前該平臺(tái)已全面上線，深度融入日常教學(xué)、學(xué)情管理與質(zhì)量監(jiān)控全過程，標(biāo)志著學(xué)校在破解傳統(tǒng)教學(xué)痛點(diǎn)、構(gòu)建數(shù)字時(shí)代教育新生態(tài)的道路上，邁出了堅(jiān)實(shí)且關(guān)鍵的一步。平臺(tái)運(yùn)行以來，在多學(xué)科教學(xué)場(chǎng)景中成效顯著，一線教師積累了大量可復(fù)制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與教學(xué)質(zhì)量同步提升。
01
教學(xué)模式深度融合
打造“以學(xué)為中心”智慧課堂
為推動(dòng)課堂從“以教為主” 向 “以學(xué)為中心” 轉(zhuǎn)型，湖北恩施學(xué)院將BOPPPS、分層教學(xué)等教法與超星AI智慧教學(xué)平臺(tái)深度融合，破解了傳統(tǒng)課堂 “學(xué)情難把握、互動(dòng)覆蓋低、反饋不及時(shí)”的困境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更精準(zhǔn)、更高效。
臨床醫(yī)學(xué)院王潤(rùn)萍老師在《婦產(chǎn)科學(xué)G》課程中，依托平臺(tái)將課程拆解為 “基礎(chǔ)理論 — 案例分析 — 實(shí)戰(zhàn)模擬”3大模塊、48個(gè)精細(xì)章節(jié)，配套上傳 66 份教學(xué)資料（含 28 個(gè)視頻微課資源、38 張解剖圖譜），并設(shè)置3套梯度測(cè)試題，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解程度選擇適合的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)因材施教，這種分層推送的資源組織方式，有效支持了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。課堂上，她通過“趣味案例導(dǎo)入 — 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確 — 前測(cè)摸底 — 多元互動(dòng)（投票、搶答、分組討論）— 后測(cè)檢驗(yàn) — 總結(jié)復(fù)盤” 的閉環(huán)設(shè)計(jì)，讓課堂節(jié)奏緊湊、參與感強(qiáng)?！耙郧坝X得醫(yī)學(xué)知識(shí)枯燥難記，現(xiàn)在通過平臺(tái)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，能跟著老師一步步拆解難點(diǎn)，前后測(cè)還能幫我及時(shí)查漏補(bǔ)缺?！?一名大一學(xué)生反饋。
財(cái)經(jīng)政法學(xué)院的劉聰老師在《稅法》課程中，活用平臺(tái)“知識(shí)圖譜” 功能，將零散知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成邏輯網(wǎng)絡(luò)：“系統(tǒng)會(huì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，自動(dòng)生成個(gè)人知識(shí)圖譜，標(biāo)注“個(gè)人所得稅綜合所得”，“專項(xiàng)附加扣除”等知識(shí)點(diǎn)薄弱模塊，還能推薦關(guān)聯(lián)案例，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系?！?數(shù)據(jù)顯示，該課程學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握率較傳統(tǒng)教學(xué)提升 35%，課堂走神率下降 60%。
02
數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)施教
釋放教師教學(xué)創(chuàng)造力
超星智慧教學(xué)平臺(tái)深度融合人工智能技術(shù)，為教學(xué)全過程注入智能化動(dòng)能。其內(nèi)置的AI智能推薦系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與能力水平，自動(dòng)推送適配的學(xué)習(xí)資源和習(xí)題，實(shí)現(xiàn)“千人千面”的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃。
AI作業(yè)批改與反饋系統(tǒng)支持主觀題、客觀題的智能評(píng)閱，并自動(dòng)生成錯(cuò)題分析與學(xué)習(xí)建議，極大減輕教師批改負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)。建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的賀申泰老師、馬克思主義學(xué)院向娜老師等一線教師，通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“課前 — 課中 — 課后 — 學(xué)情”全鏈條智能化，教學(xué)效率與針對(duì)性顯著提升。
作業(yè)批改與反饋環(huán)節(jié)，賀申泰老師在《土木工程測(cè)量》課程中啟用AI 批改系統(tǒng)，不僅能快速評(píng)閱客觀題，還能對(duì)議論文進(jìn)行智能分析：“系統(tǒng)會(huì)標(biāo)注測(cè)量數(shù)據(jù)錯(cuò)誤、邏輯漏洞，甚至給出‘實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)單一’等改進(jìn)建議，批改效率比人工提升5 倍。以前改一個(gè)班的試題要4小時(shí)，現(xiàn)在半小時(shí)就能完成，還能生成班級(jí)錯(cuò)題報(bào)告?！?針對(duì)報(bào)告中 “水平儀測(cè)量數(shù)據(jù)不精準(zhǔn)”的共性問題，他增設(shè)1課時(shí)專題訓(xùn)練，結(jié)合AI推送的“梯度練習(xí)題”，2 周后該問題解決率從 38% 提升至 91%。
學(xué)情預(yù)警機(jī)制則成為向娜老師的“教學(xué)助手”。在《馬克思主義基本原理》課程中，平臺(tái)會(huì)實(shí)時(shí)分析學(xué)生出勤、視頻觀看進(jìn)度、作業(yè)完成度等數(shù)據(jù)，一旦發(fā)現(xiàn) “掉隊(duì)” 學(xué)生（如連續(xù)2次未提交作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)測(cè)試正確率低于 60%），會(huì)立即推送預(yù)警信息。“以前要等到期中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟不上，現(xiàn)在能提前干預(yù)。比如有個(gè)學(xué)生多次漏看‘唯物史觀社會(huì)基本矛盾’視頻，我通過平臺(tái)推送微課和一對(duì)一輔導(dǎo)，準(zhǔn)確掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)從 60 分檔提到 85 分”向老師說。
此外，平臺(tái)“24 小時(shí)智能答疑” 功能解決了課后輔導(dǎo)時(shí)空受限的問題，將師生互動(dòng)從課上延伸至課下，建立起全天候、多形式的交流渠道。文化與傳媒學(xué)院楊揚(yáng)老師在《民間文學(xué)》課程中高頻使用“主題討論”和“隨堂練習(xí)”功能，打造師生思想碰撞的“主陣地”?！皩W(xué)生愿意在平臺(tái)上提問、發(fā)言，這正是將理論教學(xué)的傳統(tǒng)課堂從單向輸出轉(zhuǎn)向雙向互動(dòng)的體現(xiàn)?！币幻麑W(xué)生表示：“課堂上沒來得及問的問題，在平臺(tái)上能得到老師及時(shí)回復(fù)，學(xué)習(xí)的積極性也提高了?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，該功能上線后，學(xué)生課后提問量增長(zhǎng) 55%，88%的學(xué)生反饋答疑內(nèi)容比課本更易懂。
03
規(guī)范建課與經(jīng)驗(yàn)
共享夯實(shí)智慧教學(xué)基礎(chǔ)
為保障2025年秋季學(xué)期超星智慧教學(xué)平臺(tái)的順利使用，確保超星平臺(tái)應(yīng)用的規(guī)范性與高質(zhì)量，湖北恩施學(xué)院組建“智慧教學(xué)建課團(tuán)隊(duì)”，通過專題培訓(xùn)、示范課演示等形式，幫助教師掌握建課技巧，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。團(tuán)隊(duì)骨干賀申泰、寧檬老師從全校教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)整體培訓(xùn)計(jì)劃統(tǒng)一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與流程安排，針對(duì)不同學(xué)院教師在平臺(tái)使用中的共性問題與典型需求，精準(zhǔn)賦能系統(tǒng)講解平臺(tái)完整建課流程到高階功能運(yùn)用，為后續(xù)教師在超星智慧平臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)化建課流程的全面推行，切實(shí)筑牢了智慧教學(xué)改革的前期根基。
智能工程學(xué)院焦?jié)嵗蠋熣f：“之前自己摸索超星平臺(tái)建課時(shí)，總在‘章節(jié)資源分層上傳’‘實(shí)訓(xùn)任務(wù)與測(cè)評(píng)關(guān)聯(lián)’這些細(xì)節(jié)上卡殼，尤其是不知道怎么把課程的微課視頻和課后實(shí)操作業(yè)精準(zhǔn)綁定。反復(fù)看了賀老師的演示視頻后，從設(shè)置章節(jié)權(quán)限、添加智能評(píng)分規(guī)則，到關(guān)聯(lián)實(shí)訓(xùn)案例庫，每一步的操作邏輯都理清了?，F(xiàn)在不僅能規(guī)范搭建完整的課程框架，還能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，在平臺(tái)上精準(zhǔn)推送針對(duì)性資源，學(xué)生課后找資料、做練習(xí)都更有條理，這為后續(xù)開展項(xiàng)目式智慧教學(xué)打下了特別扎實(shí)的基礎(chǔ)?！彼€在自己的課程中融入“闖關(guān)式學(xué)習(xí)”：學(xué)生需完成前一章節(jié)的活動(dòng)才能解鎖下一章節(jié)，教師則通過平臺(tái) “進(jìn)度統(tǒng)計(jì)”“ 功能實(shí)時(shí)追蹤” 這種設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標(biāo)感。
04
數(shù)智生態(tài)多維建構(gòu)
筑牢智慧教學(xué)改革根基
湖北恩施學(xué)院以超星智慧教學(xué)平臺(tái)為核心，從實(shí)踐教學(xué)、跨學(xué)科協(xié)作等維度構(gòu)建數(shù)智生態(tài)，讓智慧教學(xué)覆蓋“理論 — 實(shí)踐 — 評(píng)價(jià)” 全環(huán)節(jié)，為學(xué)生綜合能力提升搭建橋梁。
在實(shí)踐類課程中，建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院向鵬飛老師的《C4D》頗具代表性。他引導(dǎo)學(xué)生通過平臺(tái)“圖片上傳” 功能實(shí)時(shí)展示設(shè)計(jì)草稿，開展同伴互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)則結(jié)合 “虛擬仿真設(shè)計(jì)” 模塊，學(xué)生先在線完成海報(bào)建模與色彩調(diào)試，再進(jìn)行實(shí)體印刷。“平臺(tái)記錄了從草稿到成品的全過程，學(xué)生既能回看修改軌跡，老師又能完善過程性考核機(jī)制，能有效保存過程性評(píng)價(jià)，同時(shí)也為學(xué)科競(jìng)賽奠定了前期基礎(chǔ)。” 向老師介紹。
05
智慧平臺(tái)裝上“數(shù)字引擎”
助推教學(xué)質(zhì)量躍升
超星智慧教學(xué)平臺(tái)中的AI功能全面應(yīng)用，不僅改變了“教”與“學(xué)”的方式，更讓教學(xué)管理從“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”，為教學(xué)質(zhì)量提升裝上 “數(shù)字引擎”。
“平臺(tái)中的AI輔助教學(xué)功能強(qiáng)大，任務(wù)引擎、AI實(shí)踐能統(tǒng)計(jì)各個(gè)維度的過程數(shù)據(jù)，特別是AI學(xué)情分析可以精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成效的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，從而能獲得具體量化師生互動(dòng)頻率與學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握率的數(shù)據(jù)支撐?！?學(xué)校教務(wù)處劉俊娥介紹。對(duì)學(xué)生而言，平臺(tái)則是個(gè)性化 “學(xué)習(xí)導(dǎo)航”?！拔一A(chǔ)弱，以前上課總跟不上?，F(xiàn)在通過平臺(tái)反復(fù)看微課，哪里不懂就針對(duì)性學(xué)，AI還會(huì)推薦適合我的練習(xí)題。比如‘生理學(xué)’的‘有氧呼吸’章節(jié)，我看了 3 遍視頻，做了 20 道題，該章節(jié)測(cè)驗(yàn)考了 90 分?！?“老師還會(huì)根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)給我單獨(dú)建議，感覺自己被重視，學(xué)習(xí)更有信心了?！币幻】祵W(xué)院大二學(xué)生坦言。
作為國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的積極踐行者，湖北恩施學(xué)院通過超星智慧教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“大規(guī)模因材施教” 的教學(xué)理念落地。未來，學(xué)校將繼續(xù)深化平臺(tái)與課程的融合，完善校本資源庫與教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系，為培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的高素質(zhì)人才持續(xù)賦能，努力打造地方高校智慧教學(xué)改革的 “恩施樣板”。
來源| 品牌傳播中心、教學(xué)質(zhì)量保障中心
統(tǒng)籌| 萬希羽
編輯| 翁司倩
審核| 于 超
簽發(fā)| 陸 玲
