2025年11月28日,湖北恩施學(xué)院緊扣“以學(xué)生為中心”(SC)改革核心目標(biāo),由校長馬鳳余領(lǐng)銜的“SC宣講團(tuán)”成員,面向?qū)W校職能處室負(fù)責(zé)人、二級學(xué)院管理團(tuán)隊及系部主任開展專題轉(zhuǎn)訓(xùn)。此次轉(zhuǎn)訓(xùn)以“傳遞核心理念、拆解實(shí)踐路徑、凝聚改革共識”為核心,將領(lǐng)航工作坊的學(xué)習(xí)成果系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為契合學(xué)校實(shí)際的改革實(shí)踐方案,標(biāo)志著我校SC教學(xué)改革邁入“深入學(xué)習(xí)、全員推進(jìn)”的關(guān)鍵階段。

理念領(lǐng)航:聚焦SC內(nèi)核,深化全員認(rèn)知
馬鳳余校長結(jié)合高等教育發(fā)展形勢,從“為什么要做SC、SC是什么、SC怎么做”三個維度,深度闡釋SC改革的戰(zhàn)略價值與核心內(nèi)涵。他指出,面對少子化沖擊與公辦高校擴(kuò)招的雙重挑戰(zhàn),SC改革不是“選擇題”而是“生存題”,需以“學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果”新三中心為錨點(diǎn),徹底打破傳統(tǒng)“教師、教材、課堂”老三中心的局限。
圍繞“學(xué)生發(fā)展為中心”,馬鳳余校長強(qiáng)調(diào)需立足學(xué)生考研、考公、就業(yè)等多元需求,重構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)體系與課程模塊,實(shí)現(xiàn)“按需育人”;針對“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”,他以“籃球訓(xùn)練需實(shí)操、舞蹈學(xué)習(xí)需練習(xí)”為喻,引用趙炬明教授“用進(jìn)廢退”觀點(diǎn)點(diǎn)明“學(xué)生不動腦則無真正學(xué)習(xí)發(fā)生”,推動教學(xué)重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變;談及“學(xué)習(xí)效果為中心”,他明確需以“能力產(chǎn)出、長期職業(yè)潛力”為衡量標(biāo)準(zhǔn),摒棄“以教師講授時長論成效”的傳統(tǒng)評價邏輯。
馬鳳余校長結(jié)合腦科學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)原理,闡釋“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”機(jī)制:以“多巴胺驅(qū)動學(xué)習(xí)動機(jī)”為例,說明階梯式目標(biāo)設(shè)計能讓學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)時獲得成就感、促多巴胺分泌,形成正向循環(huán)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力,將“新三中心”理念轉(zhuǎn)化為可實(shí)踐方向,幫助參訓(xùn)人員把握“讓學(xué)生主動用腦”的底層邏輯。
實(shí)施路徑:聚焦落地方案,強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動
為確保改革不走空、能落地,轉(zhuǎn)訓(xùn)團(tuán)隊立足領(lǐng)航工作坊積累的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定“分層推進(jìn)、精準(zhǔn)施策”的實(shí)踐路徑。

教務(wù)處處長徐超作為領(lǐng)航工作坊成員,以強(qiáng)烈的危機(jī)意識為切入點(diǎn)轉(zhuǎn)訓(xùn),直面民辦高校發(fā)展形勢與挑戰(zhàn),他指出,未來十年民辦高校生源或降50%,公辦院校持續(xù)優(yōu)質(zhì)擴(kuò)容,而學(xué)校學(xué)費(fèi)高于公辦院校,若不能提供超額教育價值,將面臨淘汰風(fēng)險,且這一危機(jī)與每位教職工職業(yè)穩(wěn)定息息相關(guān)。他緊扣《湖北恩施學(xué)院SC教學(xué)改革實(shí)施方案》,詳細(xì)解讀了“組織保障、賽事驅(qū)動、條件支持”的三級組織框架與“研究對象轉(zhuǎn)變、起點(diǎn)精準(zhǔn)定位、微改進(jìn)干預(yù)、效果實(shí)證評價、規(guī)范報告撰寫”五步實(shí)施路徑。

教學(xué)質(zhì)量保障中心副主任焦?jié)崒Α叭=y(tǒng)一SC教學(xué)質(zhì)量保障體系”中的“一個使命、三個矩陣、兩個輔助機(jī)構(gòu)框架”進(jìn)行了轉(zhuǎn)訓(xùn)?!耙粋€使命”是學(xué)校教育使命,“三個矩陣”是通識教育矩陣、專業(yè)教育矩陣和課程矩陣,“兩個輔助”機(jī)構(gòu)分別是學(xué)校教學(xué)支持中心和院校研究辦公室。SC改革中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵,需要明確三級管理的任務(wù)及分工,多方協(xié)同,確保改革有支撐。

教學(xué)質(zhì)量保障中心副主任杜娟聚焦SC推廣與學(xué)習(xí),詳細(xì)解讀《SC教改培訓(xùn)與成果推廣實(shí)施方案》。培訓(xùn)上,推行校院級分層轉(zhuǎn)訓(xùn)與系部讀書會并行;成果管理上,明確《SC教學(xué)微改進(jìn)報告》評選方案,同步啟動SC課程設(shè)計大賽推動改革落地,讓參訓(xùn)人員清晰改革落地的培訓(xùn)支持與激勵體系。

本次轉(zhuǎn)訓(xùn),如同吹響了向SC改革“深水區(qū)”進(jìn)發(fā)的沖鋒號。藍(lán)圖已繪就,路徑已清晰。接下來,全校上下將以共識為舟,以實(shí)干為槳,將SC改革的頂層設(shè)計,扎實(shí)地“沉”到每一間課堂、“落”到每一位教師的行動中。唯有駛過這片“深水區(qū)”,才能真正觸及教育的本質(zhì),以學(xué)生學(xué)習(xí)成效和長期職業(yè)發(fā)展的切實(shí)提升,筑牢學(xué)校在時代浪潮中屹立不倒、決勝未來的堅實(shí)根基。
來源:教學(xué)質(zhì)量保障中心
供稿:杜娟