“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！碧斓莱志眠\(yùn)行而萬(wàn)物生發(fā)，人要積極勞作，勤勉不怠，才能得天地助益，成就幸福人生。很多人對(duì)此名言可能只視為順口佳句，并不明白其中深意。實(shí)際上，《易經(jīng)》當(dāng)中的這句描述正是對(duì)自然規(guī)律的充分揭示，千百年來(lái)，它指引著蕓蕓眾生，如何與自然和諧共生，如何合理運(yùn)用科學(xué)對(duì)抗熵增，如何在與自然的零和博弈中探索一條可持續(xù)發(fā)展之路。習(xí)總書(shū)記說(shuō)，中華民族向來(lái)尊重自然、熱愛(ài)自然，綿延五千多年的中華文明孕育著豐富的生態(tài)文化。生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。誠(chéng)哉斯言！從2003年建校以來(lái)，湖北恩施學(xué)院就將校園生態(tài)建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展作為重中之重，把構(gòu)筑學(xué)生的勞動(dòng)協(xié)作意識(shí)和艱苦奮斗精神作為人才培養(yǎng)的根基。 通過(guò)數(shù)年的實(shí)踐創(chuàng)新，不斷探索，逐漸形成了一整套勞動(dòng)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)以科學(xué)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)、以人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)的勞動(dòng)教育體系，正以其開(kāi)放型、包容性和沉浸式的特點(diǎn)，以“零廢棄校園”為發(fā)端，不斷擴(kuò)展邊界，驅(qū)動(dòng)社會(huì)資源，為學(xué)校帶來(lái)了可觀、可喜、可贊的社會(huì)效益。 近日，《中國(guó)教育報(bào)》全文刊載了我?！冻两礁咝趧?dòng)教育開(kāi)放體系的創(chuàng)建——聚焦湖北恩施學(xué)院賦能地方生態(tài)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“蝴蝶效應(yīng)”》的專(zhuān)版文章。
生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)乎中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。多年來(lái)，湖北恩施學(xué)院淘汰陳舊機(jī)制，開(kāi)展沉浸式勞動(dòng)教育課外實(shí)踐活動(dòng)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，以校園清掃、生物堆肥為點(diǎn)，以人才培養(yǎng)為線(xiàn)，逐漸形成了開(kāi)放式勞動(dòng)教育體系的建設(shè)構(gòu)想，并將專(zhuān)業(yè)教育、課程思政、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)業(yè)學(xué)分管理融會(huì)貫通。學(xué)校以“6 天校園清掃+1 天生物堆肥”特色實(shí)踐為主題，形成了種植、土壤改良、雨水再利用等自然生態(tài)循環(huán)過(guò)程的勞動(dòng)教育基地，讓學(xué)生快樂(lè)勞動(dòng)，并從中獲得價(jià)值感與成就感。近年來(lái)，這種新型的開(kāi)放式勞動(dòng)教育體系逐漸形成并完善，而且不斷釋放“蝴蝶效應(yīng)”，不僅對(duì)學(xué)校品牌塑造大有助益，還反哺社會(huì)，開(kāi)始全面賦能地方生態(tài)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)生在吾耕園進(jìn)行堆肥前的準(zhǔn)備
勞動(dòng)教育理念篇——“大生態(tài)”夯實(shí)勞動(dòng)教育體系的創(chuàng)建基礎(chǔ)
綠水青山就是金山銀山。近年來(lái)，恩施州努力在生態(tài)優(yōu)先上作示范、在綠色發(fā)展上當(dāng)標(biāo)桿，加快推動(dòng)美麗恩施綠色崛起。湖北恩施學(xué)院將“生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展”理念與勞動(dòng)教育有機(jī)融合。自2003年建校以來(lái)，學(xué)校就開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課。每一名學(xué)生，在大學(xué)都會(huì)經(jīng)歷一次完整的勞動(dòng)周，勞動(dòng)周期間，學(xué)生參與維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生。2019年，湖北恩施學(xué)院開(kāi)始探索立足勞動(dòng)周傳統(tǒng)，將勞動(dòng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的勞動(dòng)教育體系。依托校級(jí)重點(diǎn)課題“零廢棄校園實(shí)現(xiàn)路徑研究”，開(kāi)展了基于綠色校園營(yíng)造真實(shí)情境的勞動(dòng)教育實(shí)踐?！胺佩e(cuò)地方是垃圾，放對(duì)地方就是資源。堆肥大賽，就是把廚余垃圾變成肥料，甚至變成染料。讓大學(xué)生成為環(huán)保宣傳和踐行的主力軍?！?021年4月，湖北恩施學(xué)院聯(lián)合恩施州武陵山生態(tài)保護(hù)聯(lián)合會(huì)舉辦首屆堆肥大賽。通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下方式宣傳“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”的生態(tài)文明理念，進(jìn)一步激發(fā)廣大師生積極投身生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境保護(hù)工作的熱情?！巴瑢W(xué)們，堆肥講究的是廚余垃圾的有效處理，不僅要記錄整個(gè)過(guò)程，還要學(xué)會(huì)分工合作……”在恩施市芭蕉民族初級(jí)中學(xué)勞動(dòng)基地里，湖北恩施學(xué)院大學(xué)生正一對(duì)一指導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生“堆肥”操作。湖北恩施學(xué)院與芭蕉民族初級(jí)中學(xué)聯(lián)合推行生態(tài)環(huán)保勞動(dòng)教育，將生態(tài)環(huán)保理念和民族特色產(chǎn)業(yè)融入到學(xué)校特色辦學(xué)中，在校外建立茶文化實(shí)踐基地、堆肥實(shí)驗(yàn)地，在校內(nèi)建立一米農(nóng)場(chǎng)、生態(tài)環(huán)保創(chuàng)客間、堆肥實(shí)驗(yàn)區(qū)以及模仿天體運(yùn)行的環(huán)狀布局打造的星空茶園，讓學(xué)生“零距離”走進(jìn)實(shí)踐基地，在學(xué)校體驗(yàn)不一樣的特色辦學(xué)課程。湖北恩施學(xué)院首創(chuàng)“校園堆肥”持續(xù)勞動(dòng)實(shí)踐模式，這也是高質(zhì)量落實(shí)新時(shí)代黨對(duì)勞動(dòng)教育新要求的實(shí)踐方式之一。堆肥不僅是一種體力勞動(dòng)，更是“科學(xué)”和“藝術(shù)”的結(jié)合。堆肥的過(guò)程管理需要掌握一定的科學(xué)原理，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；同時(shí)堆肥實(shí)操運(yùn)營(yíng)的管理，也是一門(mén)鮮活的管理藝術(shù)。通過(guò)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)磨合與組織傳承，學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)正在靈活機(jī)制之下，嘗試在無(wú)教師狀態(tài)下自覺(jué)完成科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)堆肥過(guò)程基本無(wú)臭味少蠅蟲(chóng)，堆肥產(chǎn)品不含病原菌和雜草種子，成為良好的土壤改良劑和有機(jī)肥料。在一個(gè)沒(méi)有廚余處理后端的城市，湖北恩施學(xué)院的日處理廚余量可達(dá)100千克以上，讓“堆肥”這一生化過(guò)程，走出實(shí)驗(yàn)室、走出公式、走出論文，走入校園、食堂，融入學(xué)習(xí)和生活之中。在南京大學(xué)（溧水）生態(tài)環(huán)境研究院與萬(wàn)科公益基金會(huì)共同發(fā)起 的“社區(qū)廚余堆肥試點(diǎn)項(xiàng)目（二期）”的競(jìng)選中，湖北恩施學(xué)院廚余堆肥實(shí)踐項(xiàng)目作為全國(guó)僅有的高校團(tuán)隊(duì)成功入圍。在實(shí)踐探索中，湖北恩施學(xué)院的勞動(dòng)教育并沒(méi)有局限于每周“6+1”勞動(dòng)必修課，而是依托校園營(yíng)造的真實(shí)情境，輔之以線(xiàn)上線(xiàn)下講座、討論反思分享。將學(xué)生日常管理、學(xué)分考核、專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、校園文化創(chuàng)建等有機(jī)納入勞動(dòng)教育，逐步形成了基于參與式綠色校園營(yíng)造真實(shí)情境的、將勞動(dòng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的、具有內(nèi)在生命力的勞動(dòng)教育開(kāi)放體系。這個(gè)體系的形成將對(duì)特色思政教育、特色黨建、深入推進(jìn)學(xué)生管理模式與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、驅(qū)動(dòng)社會(huì)資源正向回饋學(xué)校、強(qiáng)化學(xué)校公益品牌傳播等方面起到至關(guān)重要的作用。
校園垃圾清運(yùn)
勞動(dòng)教育拓展篇——“大格局”加速人才培養(yǎng)模式的持續(xù)完善
開(kāi)放的勞動(dòng)教育體系帶來(lái)更開(kāi)放的教育理念和教學(xué)平臺(tái)，在構(gòu)建多元參與的勞動(dòng)教育動(dòng)態(tài)實(shí)施路徑的過(guò)程中，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新貫穿始終。為了實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的開(kāi)源與可持續(xù)性，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目推進(jìn)，勞動(dòng)教育課程可以納入更多學(xué)科的內(nèi)容，再反過(guò)來(lái)聚焦勞動(dòng)教育的主線(xiàn)，使實(shí)踐避免枯燥勞動(dòng)、避免單一的活動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)可以持續(xù)生長(zhǎng)并不斷優(yōu)化。最終實(shí)現(xiàn)以勞動(dòng)教育基地為載體，融入課堂思政、學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)，推動(dòng)人才培養(yǎng)向全方位立體和沉浸式方向發(fā)展。
“垃圾分類(lèi)絕不是擺放‘可回收物’與‘不可回收物’垃圾桶那么簡(jiǎn)單……”每星期的勞動(dòng)周上，都會(huì)進(jìn)行一次線(xiàn)下講座，教師提出當(dāng)下環(huán)境保護(hù)的熱點(diǎn)問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，引出與每個(gè)人休戚相關(guān)的“垃圾議題”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展一周的勞動(dòng)實(shí)踐。
營(yíng)造綠色校園，讓每一名學(xué)生都有參與感。在勞動(dòng)周上，學(xué)校注重落實(shí)日常生活勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)教育的內(nèi)容，分組開(kāi)展校園衛(wèi)生與垃圾分類(lèi)特色實(shí)踐。其中，“6+1”特色實(shí)踐讓組內(nèi)全部成員都能夠參與屬于自己的堆肥流程，然后經(jīng)過(guò)深度線(xiàn)下分享還原“堆肥全貌”，形成小組最后的勞動(dòng)周實(shí)踐報(bào)告。讓每一個(gè)參與者都能看見(jiàn)行動(dòng)的力量和勞動(dòng)參與解決社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的意義。
在新的勞動(dòng)教育理念支持下，湖北恩施學(xué)院勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)“3個(gè)轉(zhuǎn)變1個(gè)創(chuàng)建”：由“單項(xiàng)孤島”到“匯聚融合”的勞動(dòng)教育思維的轉(zhuǎn)變，由“靜態(tài)封閉”到“動(dòng)態(tài)開(kāi)放”的勞動(dòng)教育實(shí)施途徑的轉(zhuǎn)變，由 “沉浸體驗(yàn)”到“科研創(chuàng)造”的勞動(dòng)教育實(shí)踐機(jī)制的轉(zhuǎn)變。在師生的共同參與下，初步創(chuàng)建了綠色校園勞動(dòng)教育實(shí)踐基地——“吾耕園”。湖北恩施學(xué)院提出的“綠色校園營(yíng)造”，包含一般區(qū)域（全校范圍）和核心基地（吾耕園），涵蓋“營(yíng)”——設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)、運(yùn)營(yíng)等，“造”——施工、建造、創(chuàng)造。這不是一個(gè)確定答案的建造過(guò)程，而是一個(gè)真實(shí)、持續(xù)的校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與維護(hù)情境。參與式綠色校園營(yíng)造是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)的重要舉措，是將勞動(dòng)教育涉及的多方利益群體、多元要素聯(lián)結(jié)在一起的紐帶。在開(kāi)放的勞動(dòng)教育體系下，學(xué)科團(tuán)隊(duì)、職能部門(mén)和學(xué)生興趣小組等也可以根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)踐需求，主動(dòng)參與到綠色校園營(yíng)造中來(lái)，參與的方式多種多樣，如專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、環(huán)保志愿活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，這也是勞動(dòng)教育有效貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的重要機(jī)制。
吾耕園值班學(xué)生在翻肥
勞動(dòng)教育影響篇——“大公益”助推社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源的全面整合
在城鎮(zhèn)化和工業(yè)化的進(jìn)程中，勢(shì)必會(huì)面臨環(huán)境污染和健康發(fā)展相悖的問(wèn)題。如何從理論上和可操作性上解決城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的生態(tài)問(wèn)題，這也是湖北恩施學(xué)院著力攻克的難題。學(xué)校首先從“垃圾分類(lèi)試點(diǎn)基地”建設(shè)項(xiàng)目做起。湖北恩施學(xué)院聯(lián)合恩施州、市供銷(xiāo)社，共同打造服務(wù)社會(huì)的公益性項(xiàng)目——“恩施生活垃
圾分類(lèi)試點(diǎn)基地”，對(duì)校內(nèi)師生進(jìn)行生活垃圾分類(lèi)知識(shí)的科普和行為引導(dǎo)?，F(xiàn)已在校內(nèi)垃圾中轉(zhuǎn)站的基礎(chǔ)上，建成了生活垃圾分類(lèi)指導(dǎo)站。
學(xué)校高站位、大格局，以“大公益”為勞動(dòng)教育旗幟，積極布局謀劃打造恩施生態(tài)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)教融合基地。以垃圾分類(lèi)、環(huán)境衛(wèi)生為立足點(diǎn)，全面發(fā)力，積極投身垃圾分類(lèi)基地與環(huán)境教育實(shí)踐基地的建設(shè)，助力鄉(xiāng)村人居環(huán)境的改善。此外，學(xué)校還大力助推基于專(zhuān)業(yè)建設(shè)、環(huán)境思政、勞動(dòng)教育的人才培養(yǎng)，基于自然教育、科普教育的社會(huì)培訓(xùn)，以吾耕園模式為基礎(chǔ)，不斷拓展業(yè)務(wù)邊際，加強(qiáng)外聯(lián)，尋求專(zhuān)業(yè)化規(guī)?；幚恚儚U為寶，變害為利，全面助力當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境改善和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐。湖北恩施學(xué)院通過(guò)開(kāi)展“紅色引領(lǐng)、綠沃校園”特色黨建活動(dòng)，獲得政府部門(mén)對(duì)特色勞動(dòng)教育理念的支持，促成高校參與百校聯(lián)百縣項(xiàng)目；通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生不怕臟苦累、善于觀察思考、敢于創(chuàng)新的精神。偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)、志愿活動(dòng)數(shù)量與類(lèi)型增加，與生態(tài)等有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目占比增加，且獲獎(jiǎng)率高；通過(guò)參與式勞動(dòng)方式解決當(dāng)下環(huán)境問(wèn)題，對(duì)恩施地區(qū)產(chǎn)生一定的輻射作用。學(xué)校與恩施州圖書(shū)館合作的勞動(dòng)教育公益活動(dòng)、與芭蕉民族初級(jí)中學(xué)共建的勞動(dòng)教育基地和課程建設(shè)形成的中小學(xué)勞動(dòng)教育特色，得到媒體關(guān)注和推廣。此外，學(xué)校還將可復(fù)制、具有推廣價(jià)值的勞動(dòng)周和堆肥經(jīng)驗(yàn)與部分高校進(jìn)行了交流。未來(lái)，勞動(dòng)教育開(kāi)放體系將面向社會(huì)開(kāi)展項(xiàng)目推廣，以此輸出具有湖北恩施學(xué)院特色的品牌價(jià)值。
吾耕園項(xiàng)目負(fù)責(zé)人吳菡在芭蕉民族初級(jí)中學(xué)進(jìn)行堆肥宣講
勞動(dòng)教育是學(xué)生第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)沉浸式勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建和完善，真正起到了改變學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度與觀念、改善勞動(dòng)行為與習(xí)慣、拓展勞動(dòng)知識(shí)與視野、加強(qiáng)勞動(dòng)能力與技術(shù)的重要作用。從學(xué)生管理模式創(chuàng)新的層面進(jìn)一步深化，將勞動(dòng)教育的內(nèi)核引入學(xué)科建設(shè)，從建設(shè)生態(tài)校園出發(fā)，在城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)、智慧城市建設(shè)等學(xué)科領(lǐng)域發(fā)力，拓展勞動(dòng)教育體系的邊界。湖北恩施學(xué)院正在積極實(shí)踐，從小小的吾耕園開(kāi)始，逐步構(gòu)建勞動(dòng)教育新體系、打造人才培養(yǎng)新模式、開(kāi)拓品牌營(yíng)銷(xiāo)新渠道。創(chuàng)新學(xué)業(yè)學(xué)分管理和激勵(lì)政策，通過(guò)校地合作、校際交流、科研項(xiàng)目、公益項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)等方式持續(xù)輸出，在樹(shù)立自身品牌的同時(shí)，全面驅(qū)動(dòng)并整合社會(huì)資源，讓湖北恩施學(xué)院成為扎根恩施、立足湖北、輻射華中、面向西南的全新能量場(chǎng)。
（編輯：于超 羅寒冰）
